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Professionalität und Professionalisierung in pädagogischen Handlungsfeldern: Schule, Medienpädagogik, Erwachsenenbildung

Professionalität und Professionalisierung in pädagogischen Handlungsfeldern: Schule, Medienpädagogik, Erwachsenenbildung

Schule, Medienpädagogik, Erwachsenenbildung

vonDinkelaker, Jörg | Hugger, Kai-Uwe | Idel, Till-Sebastian | Schütz, Anna | Thünemann, Silvia
Deutsch, Erscheinungstermin 11.01.2021
lieferbar
20,90 €
(inkl. MwSt.)
Der zweite Band der Reihe gibt einen Einblick in die theoretischen Ansätze und zentralen Fragen von Professionalität und professionellem Handeln in unterschiedlichen pädagogischen Handlungsfeldern. Am Beispiel der Schule, der Erwachsenenbildung und der Medienpädagogik werden die unterschiedlichen Konzepte und...

Informationen zum Titel

978-3-8252-5461-2
Stuttgart
11.01.2021
2021
1
Aufl.
Buch (broschiert)
417 g
210
169 mm x 238 mm x 17 mm
Color of cover: Brown, Color of cover: Grey, Color of cover: Purple, Color of cover: Red, Color of cover: Silver, Stuttgart
Deutsch
Erwachsenenbildung, lebenslanges Lernen, Lehrerausbildung, Didaktische Kompetenz und Lehrmethoden, Bildungssysteme und -strukturen
Vorwort 9 Professionalität im Handlungsfeld Schule 13 Till-Sebastian Idel / Anna Schütz / Silvia Thünemann 1 Ansätze der schulbezogenen Professionsforschung 16 Tabelle 1: Ansätze der schulbezogenen Professionsforschung 16 1.1 Der Persönlichkeitsansatz 19 1.2 Der kompetenztheoretische Ansatz 22 1.3 Der strukturtheoretische Ansatz 25 1.4 Der kulturtheoretisch-praxeologische Ansatz 29 1.5 Der berufsbiografische Ansatz 32 2 Durchgängige theoretische Fragestellungen 37 2.1 Krise und Routine: Wie planbar ist und wie ungewiss bleibt pädagogisches Handeln? 37 2.2 Wissen und Können: Kann ich etwas, weil ich es weiß oder weiß ich etwas, weil ich es kann? 42 2.3 Reflexivität: Kompetenz oder Haltung? 45 Tabelle 2: Reflexionsfoki der aufgezeigten Diskursstränge zur Professionsforschung 47 2.4 Organisation und Profession: Was begrenzt die professionelle Autonomie? 49 3 Professionsentwicklung ¿ Diskussionen um aktuelle Herausforderungen 52 3.1 Die Ausbildung von Lehrpersonen 56 3.2 Individualisierung und neue Lernkultur 59 3.3 Kooperation und Multiprofessionalität 63 3.4 Schulentwicklung und Professionalisierung 65 4 Fazit: Quo vadis? Professionalisierung und Professionsentwicklung im Handlungsfeld Schule 69 5 Literaturverzeichnis 72 Professionalität und Professionalisierung im Handlungsfeld Medienpädagogik 83 Kai-Uwe Hugger 1 Ausdifferenzierung des medienpädagogischen Berufsfeldes 85 Beispiel Medienkompetenzförderung 85 1.1 Medienpädagogischer Kernbereich 86 1.2 Erster Randbereich 87 1.3 Zweiter Randbereich 87 2 Erwartungen an die Kompetenzen von medienpädagogisch Handelnden 90 2.1 Medienpädagogische Kompetenzanforderungen aus bildungspolitischer Perspektive 90 2.2 Medienpädagogische Kompetenz aus Sicht der Berufspraxis 94 2.3 Zwischen Medienkompetenz, medienpädagogischer Kompetenz, Medienbildung und Mediendidaktik 98 3 Professionalisierung medienpädagogischen Handelns 112 3.1 Medienpädagogik als Profession 114 3.2 Strategien medienpädagogischer Professionalisierung 114 4 Fallbeispiele handlungsorientierter Medienpädagogik 123 Fallbeispiel: Interkulturelle Filmprojekte mit Jugendlichen 123 Fallbeispiel: Verwobenheit von virtuellen und realen Räumen 125 Fallbeispiel: Förderung digitaler Teilhabe 128 5 Fazit 133 6 Literaturverzeichnis 135 Professionalität und Professionalisierung in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung 141 Jörg Dinkelaker Einleitung 141 1 Dimensionen der Beruflichkeit in der Erwachsenenbildung 144 1.1 Begriffsklärung: Profession ¿ Professionalität ¿ Professionalisierung 144 1.2 Historische Verschiebung der Leitkonzepte 149 2 Programmplanungshandeln als Kern erwachsenenpädagogischer Professionalität 156 2.1 Historischer Ausgangspunkt der Professionalisierungsdebatte 156 2.2 Das Problem der Vermittlung zwischen institutionellen Ebenen (Hans Tietgens) 158 2.3 Prinzipienorientierung trotz einschränkender Bedingungen (Horst Siebert) 162 2.4 Kommunikative Vermittlung divergierender Perspektiven (Wiltrud Gieseke) 166 2.5 Umgang mit widersprüchlichen Handlungsanforderungen (Aiga von Hippel) 168 2.6 Vergleich 172 3 Professionalität auch in der Durchführung von Bildungsveranstaltungen? 174 3.1 Das aufkommende Interesse an der Professionalisierung auch des Lehrens 174 3.2 Zwei Modelle der Professionalität des Lehrens in der Erwachsenenbildung 179 4 Aktuelle Fragen 189 4.1 Die Entgrenzungsdebatte ¿ Gibt es eine professionelle Zuständigkeit auch für die Begleitung des Lernens Erwachsener außerhalb von Bildungsveranstaltungen? 189 4.2 Autonomieermöglichung ¿ Bringt die berufsförmige Begleitung des Lernens Erwachsener eine Infragestellung oder eine Stärkung des Erwachsenenstatus mit sich? 192 4.3 Professionalität ohne Profession ¿ selbstverantwortete Beruflichkeit als Bedingung gelingenden pädagogischen Handelns? 195 5 Über- und Ausblick: Warum sich Fragen der Professionalisierung und der Professionalität in der Erwachsenenbildung in spezifischer Weise stellen 199 6 Literatur 204
Der zweite Band der Reihe gibt einen Einblick in die theoretischen Ansätze und zentralen Fragen von Professionalität und professionellem Handeln in unterschiedlichen pädagogischen Handlungsfeldern. Am Beispiel der Schule, der Erwachsenenbildung und der Medienpädagogik werden die unterschiedlichen Konzepte und Herausforderungen professionellen pädagogischen Handelns diskutiert. Die Beiträge zu dem Band sind als Studientexte aufbereitet. Zahlreiche Beispiele, Reflexionsfragen und weiterführende Literaturhinweise unterstützen das Verständnis und die Auseinandersetzung.
Der zweite Band wendet die theoretischen Grundlagen des professionellen pädagogischen Handelns auf drei Praxisfelder an
An den ersten Band der Reihe anschließend widmet sich dieser Band unterschiedlichen pädagogischen Handlungsfeldern in ihrer Spezifik.
Die unterschiedlichen Konzepte und Herausforderungen professionellen pädagogischen Handelns werden am Beispiel der Schule, der Erwachsenenbildung und der Medienpädagogik diskutiert.
Die Texte des Bandes sind als Studientexte aufbereitet und unterstützen - durch zahlreiche Beispiele, Reflexionsfragen und weiterführende Literaturhinweise - das Verständnis und die Auseinandersetzung mit den Texten.
Der zweite Band der Reihe gibt einen verständlichen und anschaulichen Einblick in die theoretischen Ansätze und zentralen Fragen von Professionalität und professionellem Handeln in unterschiedlichen pädagogischen Handlungsfeldern.
Dr. Anna Schütz, Service Agentur „Ganztägig lernen“ Berlin, Deutsche Kinder- und Jugendstiftung Berlin, Brandenburg, Mecklenburg-Vorpommern. Frau Dr. Schütz ist Leitung der Qualitätsentwicklung auf Steuerungsebene, der Öffentlichkeitsarbeit der SAG sowie des Wissensmanagement der SAG
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